Інформаційний портал

для вчителів іноземних мов

Відкладені 0 Кошик 0

Контактна інформація

м. Київ, вул. Нижній Вал 17/8, БЦ "Unlock Podil" (колишній БЦ "Булгаков"), 3-й поверх (офіс)

shop@linguist.ua

Три завдання для мотивації підлітків

- -

Ми часто запитуємо вчителів на семінарах та вебінарах, що становить найбільший виклик при навчанні підлітків, і перша відповідь у кожній аудиторії – це брак мотивації. Очевидно, що проблема недостатньої вмотивованості лежить поза мовою і є предметом психології, однак навчання на уроках англійської може стати полем для підвищення мотивації. Які завдання зацікавлять учнів – читайте далі:

1. Дійсна взаємодія. Створюйте умови, в яких учням необхідно налагодити контакт з партнером, встановлювати зоровий, тілесний, емоційний зв’язок, спілкуватися вербально і невербально. Такі елементи взаємодії розвиваються в ігрових та перформативних практиках. Наприклад:

ВІДДЗЕРКАЛЕННЯ. Допустимо, вам потрібно, щоб учні натренували певну граматичну конструкцію, або покращили вимову на основі скоромовки. Візьмемо скоромовку і вивчимо її з учнями за допомогою gap filling:

Перше прочитання

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.

A peck of pickled peppers Peter Piper picked.

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,

Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Друге прочитання

Peter _____ picked a _____ of pickled _______.

A peck of _______ peppers ______ Piper ______.

If _____ _____ picked a ____ of _______ peppers,

Where’s the ______ of pickled ________ Peter ______ picked?

Третє прочитання

______Piper ______ a peck of ______ peppers.

A _____of pickled _______ Peter ______ picked.

__Peter ______ picked a ______ of pickled _________,

_________ the peck of _________peppers ______ Piper _______?

Після декількох повторень хором і моніторингу різниці у звуках, попросіть учнів подивитись в очі партнеру і проговорити скоромовку одночасно. Попросіть їх віддзеркалювати одне одного, коли спочатку один учень ініціатор руху, темпу, ритму і гучності, а інший його копіює одночасно, а потім вони міняються ролями. Дозвольте максимальну креативність в рухах і ритмі, мотивуйте учнів робити одне одному виклик.

Таким чином, фокус уваги учнів на завданні – слідкувати за рухами та темпом мовлення партнера, віддзеркалюючи його максимально точно. В цих умовах запам’ятовування вимови відбувається з більшим рівнем засвоєння.

2. Активне слухання. Створюйте умови, в яких учням буде цікаво і необхідно чути одне одного. Наприклад:

ВПРАВА «ТРИГОЛОВИЙ ЕКСПЕРТ». Це вправа з імпровізаційної техніки, направлена на командну роботу і буде корисна для навчання синтаксичних моделей відповідно до виучуваної граматики. Процедура:

- Попросіть двох учнів вийти до дошки. Разом з ними ви змоделюєте завдання. Решта класу має поставити питання по темі, наприклад «What is better – a book or a film?».

- Ви з учнями відповідаєте, але за однієї умови – кожен може говорити лише одне слово за один раз. Так, по одному слову ви втрьох будуєте неочікуване речення-відповідь.

- Перші кілька речень буде складно, але досить швидко троє людей почнуть злагоджено працювати, підвищуючи активність слухання. Водночас класу буде цікаво спостерігати, як ви говоритимете, а неочікувані повороти викликатимуть позитивну емоційну реакцію.

- Закликайте учнів використовувати складні речення (використовуйте сполучники because, so, and, therefore…).

- У групах по троє учні можуть потренуватись перед виходом на «сцену».

3. Персоналізація. Допомагайте учням присвоїти мову, створюючи умови її реалістичного використання. Наприклад:

СПІЛЬНА РОЗПОВІДЬ. Попросіть чотирьох учнів вийти на клас. Троє з них повинні сидіти в ряд, а один повинен стояти позаду і виконувати роль контролера. Дайте контролеру стопку карток, на яких написані іменники з теми.

Контролер передає іменник одному з трьох учнів, який починає розповідь. Учень продовжує розповідати історію, доки контролер не вирішить передати інший іменник іншому учневі, який потім візьме на себе розповідь.

Статті та розробки