Готовий алгоритм Scaffolding для одночасної роботи з рівнями А2 та В1
9-й клас — це переломний етап для вчителя англійської. Це випускний рік базової школи, де за вимогами Держстандарту учні мають опанувати тексти рівня B1. Але в реальному класі за однією партою часто сидять ті, хто вільно дивиться відео в оригіналі, і ті, хто досі губиться у часах групи Past.
Головний виклик — максимально "вирівняти" клас, підтягнути слабших до загального стандарту, але при цьому не змусити сильних нудьгувати. Писати два різні плани уроку? Ні. Секрет полягає у правильному застосуванні методики Scaffolding – надання навчальної опори.
Що таке Scaffolding з точки зору науки?
Сучасна педагогіка спирається на фундаментальне поняття — Зону найближчого розвитку, або Zone of Proximal Development — ZPD.
ZPD — це відстань між тим, що учень вже може зробити самостійно, і тим, що він здатен опанувати за допомогою вчителя або сильнішого однолітка.
Американський психолог Джером Брунер свого часу ввів термін "Scaffolding" (будівельне риштування), щоб пояснити, як саме вчитель має допомагати учню перетнути цю зону. Метафора ідеальна: коли будівля (нові знання) зводиться, риштування необхідне. Але щойно будівля стає міцною, опору поступово прибирають (fading), передаючи відповідальність самому учню.
3 основні типи Scaffolding на уроці англійської:
- Linguistic Scaffolding (Мовна опора): надання глосаріїв, sentence starters (початків речень), substitution tables (таблиць підстановки).
- Interactive Scaffolding (Інтерактивна опора): робота в парах/малих групах, де відбувається peer teaching (взаємонавчання).
- Cognitive Scaffolding (Когнітивна опора): алгоритмізація складних завдань, розбиття великого тексту на мікро-кроки.
Розглянемо, як це працює на практиці, використовуючи сучасні матеріали для 9-го класу — Full Blast Plus for Ukraine та Prepare. Ukrainian Edition. Ми залишаємо один текст, але застосовуємо різні типи опор для різних учнів.
Кейс №1. Full Blast Plus 9: Linguistic Scaffolding у роботі з лексикою
Матеріал: Module 2a, стор. 20-21, текст "Urban Playground".
Виклик: Текст містить специфічну лексику (traceurs, obstacles, philosophy). Якщо дати стандартне завдання "Read and answer", учні з рівнем А2 опиняться поза своєю "зоною найближчого розвитку" і просто здадуться.
Алгоритм дій – Differentiation by Task:
- Група A (Strong Students): Автономна робота
Challenge: Вони вже здатні працювати без "риштування". Їхня мета — аналіз тексту. Попросіть їх самостійно виконати завдання B (визначення ставлення автора) та знайти в тексті докази, чому автор вважає паркур філософією.
- Група B (Support Needed): Застосування Linguistic Scaffolding
- Крок 1 (Pre-reading): Забезпечте мовну опору ДО читання. Опрацюйте з ними Vocabulary Box (стор. 21). Це знімає первинний когнітивний бар'єр.
- Крок 2 (While-reading): Змініть тип читання на Scanning. Їхнє завдання під час першого знайомства з текстом — знайти і підкреслити конкретні імена та назви міст.
- Крок 3 (Post-reading): Під час усного обговорення дозвольте цій групі легально користуватися рубрикою Useful Phrases. Наявність перед очима кліше (sentence starters) — це класичний Linguistic Scaffold, який знімає страх говоріння.
Кейс №2. Prepare 9: Cognitive та Interactive Scaffolding для складних форматів
Матеріал: Unit 1, стор. 11, текст "Shopping: Teen Trends".
Виклик: тип завдання — Gapped Text (вставити пропущені речення A-H). Це формат, який вимагає високого рівня абстрактного мислення та розуміння зв'язності тексту – cohesion.
Алгоритм дій
Differentiation by Process:
- Група A (Independent Mode): Виконують завдання самостійно з лімітом часу, тренуючи аналітичне читання.
- Група B (Strategy Mode): Застосування Cognitive Scaffolding
Учні рівня А2 часто намагаються вставити речення, орієнтуючись лише на знайомі слова. Ваше завдання — надати їм когнітивну опору (алгоритм дій).
Ви даєте чітку інструкцію: "Не читайте весь текст одразу. Спочатку підкресліть слова-зв'язки (linking words) у варіантах відповідей".
Приклад: Якщо речення починається з "However", вони вчаться шукати протиставлення у попередньому абзаці. Якщо бачать займенник "He" — шукають ім'я чоловіка. Ви розбиваєте непосильне завдання на логічні міні-кроки.
Об'єднання
Peer Teaching: Застосування Interactive Scaffolding
Після виконання вправи об'єднайте учнів у змішані пари "Сильний + Слабший".
Завдання: Сильний учень має пояснити Слабшому, чому саме цей варіант правильний, використовуючи докази з тексту. Це win-win: сильні учні прокачують навички артикуляції власних думок (що свідчить про глибоке засвоєння), а слабші отримують індивідуальне тьюторство у комфортній атмосфері.
Робота з різнорівневим класом — це не про те, щоб давати слабшим учням "дитячі" тексти чи штучно занижувати академічні стандарти. Це про вміння вчителя вчасно звести "навчальне риштування" і, що не менш важливо, вчасно його прибрати, виховуючи автономного учня.
Сучасні підручники, такі як Full Blast Plus for Ukraine 9 та Prepare. Ukrainian Edition 9, розроблені з урахуванням цієї методичної парадигми. Вони пропонують готові "опори" просто на сторінках (Vocabulary banks, Useful phrases, чітку структуру розділів), що дозволяє вчителю бути майстерним архітектором уроку, будуючи міцний фундамент для кожного учня перед переходом до старшої школи.
Рекомендуємо ознайомитися
Prepare! Updated 2nd Edition + серія «in Use»
Зробіть навчання цікавим, ефективним і надихаючим для ваших учнів!
New Destinations + Use of English B2: системний курс + інтенсивна практика
Подвійна підтримка для викладача
Запрошуємо на конференцію «Linguist United Conference Ukraine 2026. NUS»
Бронюйте місця та поставте собі «нагадайку» на 11 березня!